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育儿知识

你真的会和孩子说话吗?5个对话技巧,能养出聪

发布时间:2019-07-01 点击量:

你肯定知道,要多跟孩子对话。对话,可以让你跟孩子交流想法和情感,增进亲子关系,促进孩子的语言发展。你可能不知道的是,高质量的聊天,还可以促进孩子的认知(比如做计划、判断、推理和解决问题)能力的发展,下面看下文多多了解一下吧。

自言自语,那是孩子在辅助自己思考

我家孩子小海豚就老爱自言自语,自己玩得时候往往是直播模式:

现在跟大家介绍的是闪电麦坤…最后还不忘记做广告,“请大家点赞”。

这时,我一般不会管他。语言本来就是思想的载体。孩子与自己对话,是把思考表达出来,出声的语言就像手指、小棍等一样,是一种辅助思考的工具。同时,整理和评估自己的想法,也就是元认知能力。

随着年龄的增长,认知能力的提高,自言自语会逐渐内化成内心独白。

明白自言自语对认知加工有帮助,孩子再遇到难题时,可以鼓励他们把解决的过程出声地说出来,有助于降低难度,帮助问题解决。

和孩子对话,多关心思维过程

知识不应该只是通过教师传授得到,学习是在真实的情境里,通过与其他人的协作和对话,实现意义建构的过程。

重复式抄写背诵,不是真实的;为了表演给别人看的东西,不是真实的。真实的情景就是实实在在的对话。

我们先来看一组对话:

大人:这是什么?

孩子:苹果。

大人:是的,说对了。

这三步就是提问-回答-反馈的交互过程。

但问题是,这个对话虽然在考察孩子是否认识苹果,却是一个封闭的环路,没有下文了。

再来看另一组对话:

成人:这个苹果甜吗?

孩子:甜。

成人:为什么有的苹果甜,有的苹果酸呢?

这种对话就是螺旋式,不断扩展不断加深的过程。让话题从这一个苹果,扩大到了更多苹果,涉及的主体变多了。从″是什么″,转化为″为什么″,讨论的角度增多了。

这种对话方式,让孩子的认知从″这个苹果甜″,变成了″这个苹果甜,但有些苹果酸″。如果对话再进行下去,孩子可能还会知道″不同苹果味道不同的原因″″有多少种不同的苹果″″关于苹果颜色和味道的关系的猜测″等等。这个对话可以不断进行下去。

通过不断深入对话,孩子和大人一起,主动的建构出苹果的相关知识。

掌握五个原则,和尬聊说再见

运用螺旋式的对话可以促进教与学,来看下这五个原则:

一、知识是你和孩子共同建构出来的

你从冰箱冷冻层取东西,一打开冰箱,冷气冒了出来,孩子看到后开始问你。

孩子:冰箱在冒烟。

你:好奇怪,为什么冰箱在冒烟呢?

孩子:因为刚才冰箱里冷,外面不冷。

你:你是说因为冰箱外面的空气比较暖,所以看上去冒烟是吗?

孩子:嗯,冰箱外面的空气比较暖,所以冒烟。

你:那你还见过什么冒烟呀?

孩子:热水也冒烟。

你:嗯嗯,那冰箱冒烟和热水冒烟有什么不同呢?

你看,通过一步步加深地对话,你可以诱导孩子观察,联想,然后通过提更高难度的问题,让他做进一步的思考和理解。

另外,当孩子的答案不够完整的时候,通过帮助孩子重新组合他的词句,解释和复述来帮助孩子理清思路,比如″冰箱外面的空气比较暖,所以冒烟″。

二、有讨论和交流,学习才快

人是社会动物,我们是在和人的交往中学习,大家通过分享自己已有的知识,想法,从别人那里听到的新知识,想法、扩展和建构自己的知识。这也是为什么学习小组,讨论小组能极大提升学习效率的原因。

对孩子而言,交往对象可以是大人也可以是同伴。

孩子与同伴交流时,大人引导孩子们参与交流,指引话题,连接孩子之间的话题,使得对话进行下去。

除了直接讨论,还有一些更有针对性的场景。

比如一起玩游戏,你可以引导孩子们一起商量各自的分工,划分职责,在有不同意见的时候,各自表达意见和建议。

当遇到问题你也解决不了的时候,除了看书,还可以鼓励孩子去找内行人来问,比如孩子感兴趣乌龟吃什么,就可以鼓励孩子去问问宠物店老板。

三、聊天的目的,是为了解决问题

孩子捧着自己的小杯子在喝水,他看到你也在拿杯子喝水,就伸出自己的杯子说,″我也喝水″。这时候你可以问他。

你:你看,我们俩谁的杯子里的水多呢?

孩子:我的多。

你:为什么?

孩子:我的杯子里面水比较高。

你:但是我的杯子更宽呢,你为什么觉得你的多呢?

孩子:……

你:你想要比较两杯水,哪杯多哪杯少?那你觉得,怎么样才能做到呢?”

孩子:……

你:你看,你的杯子比较瘦,但是我的杯子比较宽,我们两个杯子形状一样吗?

孩子:不一样。

你:用大小不一样,形状还不一样的杯子,看里面装的水,哪个多哪个少,可以看得出来么?

孩子:看不出来。

你:那好,如果我们的用两个一样的杯子来装水呢,怎么知道哪杯水更多呢?”

孩子:不知道。

你:如果我们用相同的容器,可以看水在杯子里的高度,高的就多。那你知道,在杯子里看到这条线叫什么吗?

孩子:水线?

你:差不多了,叫水平线。

孩子:噢。

你:以后想知道水有多少,可以把水装到一样大小形状的杯子里,看看它的水平线就知道了。

然后,就可以找来两个杯子实践一下。也可以继续追问″你还有什么别的办法吗?″

你看,多问″为什么″,让孩子辩解自己的答案,促使他们推理或反思。多问开放式问题,督促孩子寻找解决方案,引导孩子思考多种问题解决的方法。

四、以学习的过程为主导

问题解决了之后可以和孩子复述或总结所学的内容。

上一个例子中,让孩子复述下:想知道水有多少,可以把水装到一样大小形状的杯子里,看看它的水平线就知道了。

此外,可以强调任务的意义和目的,总结达到解决方案的过程:不同的杯子比不出来,只有相同的杯子才能比较水平线。

五、孩子学习,少不了大人这台脚手架

还是刚才的例子,大人问:你怎样知道这杯多,这杯少?你知道在杯子里看到这条线叫什么吗?

这就是根据孩子现有的情况,发现孩子的挑战在哪里,去提供相应的支持。

鼓励孩子自己动手动脑解决问题,帮助的前提是需要了解他对这件事的理解水平。问题太难和太简单,都没有意义。当你发现,问题对孩子而言难度太大的时候,就要及时的调整,比如给一些选择,一些线索,让孩子知道可以从哪些方面来回答。

在孩子出现错误的时候,提供一些帮助,让孩子重新建构。也可以为孩子做一些正确的示范,无论是行为和表达,让他知道下次遇到同样的情况可以怎么办。

对孩子的回答以及问题解决的方式给与详尽的回馈,表彰孩子的成就,″你做得很好″。需要强调的是,你提供的帮助,除了难度适当,当孩子能力增强时,你要逐步撤回。

与孩子的对话,就是帮助和支持孩子的认知发展,这比光让孩子记住结论更有意义。通过对话,发现孩子的现有发展水平,调整问题难度,修复和反馈,打造孩子的学习过程。


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